當今時代，隨著建工培訓行業(yè)的不斷發(fā)展，頭部培訓機構的競爭，本質就是“教師人才”的競爭。學員數(shù)量不斷增長、需求日趨多元，比如學到的知識如何與崗位發(fā)展之間匹配，這些都推動著各企業(yè)教師人才培養(yǎng)體系的更新進化。

在這樣的大背景下，建工培訓企業(yè)的教師人才培養(yǎng)，需要從看重教師專業(yè)知識、授課技巧等方面，轉變?yōu)橹R、能力、素質并重的系統(tǒng)培養(yǎng)，不僅要注重專業(yè)科目的工作能力，還要看重對學員“奉獻”的潛力，即“育人”精神。

剛剛結束的12月學天教育教學研究院職稱評審，就是在這樣的背景下舉行的。學天教育教學研究院職稱評審制度，是教學研究院教師人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。“建立師資培養(yǎng)體系”就是創(chuàng)立研究院的初衷之一，經(jīng)過近一年的發(fā)展，在陳晨院長的帶領下，這一人才培養(yǎng)體系的四大優(yōu)勢已經(jīng)日益凸顯，也證明了這是一條促進學天良性發(fā)展的正確之路。

優(yōu)勢一：凝心聚力，共同前進。

“讓人人享有優(yōu)質教育”是學天的使命，研究院的老師們經(jīng)常在一起磨課、探討、學習、交流……一切只為讓學員享受到更優(yōu)質的產品和服務。在2020年艱難的環(huán)境下，所有老師們共同攜手，研發(fā)全新教研產品，開發(fā)全新教學技術，打造全新教學平臺，將不可能的任務化作無數(shù)奇跡，經(jīng)受住疫情大考，交出了一份逆勢向上的答卷。

優(yōu)勢二：獎勵機制，良性競爭。

沒有獎勵機制就是競爭的終結，唯有正向激勵，才會讓大家不斷努力。研究院的職稱評審和每位老師的利益相關，在多方驅動力的推動下，每位教師緊跟學天產品服務質量提升的步伐，努力使教育教學不斷邁上新臺階，實現(xiàn)新輝煌。

優(yōu)勢三：公平公正、公開透明。

職稱評審在制度上十分嚴謹，不僅設有70%晉升率的標準線，評審組的老師們也是秉著公平公正的原則進行遴選，同時對存在的一些問題提出建議，既**了評審的嚴謹性，又體現(xiàn)了培養(yǎng)的人文性，既提供了競爭的平臺，也打造了學習的路徑，讓每位參加的老師都獲益匪淺。

優(yōu)勢四：交流合作，共同進步。

良性競爭的本質是合作關系而不是競爭關系。研究院會定期組織理論學習與實操講演，隨時答疑解惑、學習典型案例，大家取長補短，共同進步。最終培養(yǎng)出一支充滿團隊精神的隊伍，為企業(yè)的培訓能力賦能。

2020即將過去，站在2021年的新起點，學天教育領導層對教師人才的建設也提出了更高的目標：推進教師人才培養(yǎng)體系是一項系統(tǒng)的工作，體現(xiàn)在培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，學天未來的教師人才培養(yǎng)不僅要腳踏實地，更要仰望星空，要更加注重教師的多方面素質提升。

專業(yè)知識的基礎扎實程度固然必要，但除此之外的求知、求真的學習精神，付出、奉獻的愛崗精神也十分重要。隨著學員數(shù)量的快速擴增，老師不僅要幫助學員拿到證書，更要幫助學員打造扎實而寬廣的基礎理論知識體系，所以不僅要注重知識傳授，更要注重人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。這就需要把正能量的價值觀教育融入教書育人全過程，從而對教師的素質提出了更高的要求。

未來，學天教育將繼續(xù)以人為本，扎扎實實做好教師人才發(fā)展，為每位學員創(chuàng)造更多價值，描繪更美好的明天。