進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度對比初中都有很大變化，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會出現(xiàn)“挑食”、“厭食”、“吃不飽”或者“消化不良”的情況，那么新僑學(xué)校國內(nèi)方向，是如何有針對性地幫助每個不同層次的孩子來實現(xiàn)“營養(yǎng)均衡”的呢？

新僑國內(nèi)方向的小班化教學(xué)，除了保證我們有能力為不同學(xué)習(xí)情況的孩子提供個性化輔導(dǎo)，還讓學(xué)生既能“吃得飽”，也能“吃得好”。

你聽過這些輔導(dǎo)課的名稱嗎？

“自助餐”輔導(dǎo)、“擺攤式”輔導(dǎo)

“野餐式”輔導(dǎo)、周日輔導(dǎo)

這些都是新僑學(xué)校國內(nèi)方向開設(shè)的個性化輔導(dǎo)課程，我們尊重同學(xué)們學(xué)習(xí)的個體差異性，全天候為學(xué)生提供除課堂以外的“小餐課”。

01“自助餐”輔導(dǎo)

17:40—18:20，老師們會來到班上為已經(jīng)吃完晚餐的同學(xué)們“加餐”——上晚自習(xí)前的輔導(dǎo)課。

為什么說是“自助餐”輔導(dǎo)呢？

自助，指的是結(jié)合學(xué)科測試，同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)學(xué)科的提高班或培優(yōu)班進(jìn)行專項提升。

為什么說是“自助餐”輔導(dǎo)呢？

自助，指的是結(jié)合學(xué)科測試，同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)學(xué)科的提高班或培優(yōu)班進(jìn)行專項提升。

輔導(dǎo)課完全按照同學(xué)們自己的意愿成班。每位同學(xué)都需要先了解自己在各個學(xué)科的優(yōu)勢與不足，進(jìn)行自我評估，然后再選擇相應(yīng)的課程。

所謂因材施教的本質(zhì)，就是對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每位同學(xué)都能有最大化的成長。

02“擺攤式”輔導(dǎo)

你見過這樣的場景嗎？

這是晚自習(xí)期間，任課老師們在教室外的走廊里“擺攤”輔導(dǎo)。

這樣的場面猶如專家問診，老師為同學(xué)們把脈學(xué)業(yè)，開出“對癥下藥”的良方。

高三的老師們則是在輔導(dǎo)教室里“支攤”，有疑問的同學(xué)可以在教室找到你需要的任課教師，老師們時刻準(zhǔn)備著為同學(xué)們提供學(xué)習(xí)幫助。

03“野餐式”輔導(dǎo)

晚自習(xí)結(jié)束后，教室里熄滅了燈，宿舍區(qū)一樓的大廳亮了起來。

“野餐式”輔導(dǎo)，是指許多同學(xué)下了晚自習(xí)，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)到宿舍樓下的公共學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

我們專職的學(xué)生輔導(dǎo)中心老師在此等候多時，有任何不懂的題目或不理解的知識點，都可以找老師解答，他們專治“疑難雜癥”。

04周日輔導(dǎo)

每周日下午，學(xué)生返校后，新僑國內(nèi)方向不僅有藝體興趣課，還有文化輔導(dǎo)課。各學(xué)科老師會根據(jù)自己所教授的學(xué)科特點和課程內(nèi)容進(jìn)行延展補充，幫助對該學(xué)科感興趣的同學(xué)們深化理解，進(jìn)階學(xué)習(xí)。

如果說形式多樣的“小餐課”只是新僑國內(nèi)方向創(chuàng)新教學(xué)模式的一環(huán)，那么專業(yè)敬業(yè)的教師、精細(xì)化的教學(xué)管理就是我們用心做教育的核心保障。

用匠心打磨每一個細(xì)節(jié)，讓值得成為答案；

用不折不扣的執(zhí)行，做深入人心的教育。

#走心的作業(yè)批改

行走在教室走廊，我們可以看見每個班的書柜上都擺放著一摞摞整齊的作業(yè)練習(xí)。

駐足在字帖面前，隨手一翻，不禁被同學(xué)們娟秀的字跡吸引。同時吸引目光的，還有老師批改的評語，即使只是練字帖，老師也都及時給予了肯定與建議。

“模仿是練字的第一步，放慢速度，專心練哦！”落款日期旁還有老師的專屬小愛心，這樣走心的評語，同學(xué)們看到后一定會記在心里。

▲每一本作業(yè)，老師都用心對待，認(rèn)真批改

#推門聽課

在推門聽課過程中，聽課老師們認(rèn)真記錄，深入思考。把脈課堂動態(tài)，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對授課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等情況進(jìn)行全面了解。

課后及時評課議課，相互探討，從教學(xué)依據(jù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、課堂特色等多個方面給予反饋，并對課堂教學(xué)中值得商榷的問題及時進(jìn)行探討，積極提出改進(jìn)建議和努力方向。實現(xiàn)了“在學(xué)習(xí)中交流，在研討中成長”的目標(biāo)，使推門聽課效果達(dá)到優(yōu)化。

#校長巡課

教學(xué)樓里，還經(jīng)常出現(xiàn)陳騰輝副校長帶領(lǐng)老師們“趴門趴窗”的身影。

其實他們是在巡課，深入教學(xué)一線檢查教學(xué)情況，每個班同學(xué)的表現(xiàn)都逃不過老師們的火眼金睛。

陳校還會將巡課檢查情況在教師大會和年級例會上通報，針對有待改進(jìn)的地方給予建議、提出要求。

#成績分析會

每次考試后，年級組都會組織老師們開展成績分析會，認(rèn)真分析各自科目每位同學(xué)的成績情況，及時關(guān)注到每個孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢。

▲高三月考成績分析會

▲學(xué)生成績分析表

為什么新僑的老師

都如此敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)

曾經(jīng)有家長問:”你們是怎樣給老師打雞血的?他們?yōu)槭裁垂ぷ鬟@么拼命?"

這不是打雞血的結(jié)果。

其實只有當(dāng)學(xué)校的使命被大多數(shù)老師認(rèn)同，只有當(dāng)學(xué)校倡導(dǎo)的價值觀被大多數(shù)教職工真正去踐行時，才可能讓老師們爆發(fā)出對教育工作的熱情來。

田輝校長在教師大會、教工群里，多次提出的教學(xué)理念，深深打動著新僑教師，同時他也給老師們提出了要求和建議：

“我希望盡我的努力幫助我們的老師們生活得更有尊嚴(yán)、生活得更加體面，幫助老師們解決問題、沒有后顧之憂，這樣老師們才能有更多的時間和精力給到學(xué)生，做一個幸福的教育擺渡人。”

“我們要腳踏實地辦教育，教學(xué)絕不能浮于表面，既要深入人心，也要落實到位。關(guān)于教學(xué)，永遠(yuǎn)沒有極限，我們要不斷突破，用精彩的課堂吸引學(xué)生、用專業(yè)的知識充實學(xué)生、用奮斗的精神引領(lǐng)學(xué)生、用高度的責(zé)任感打動學(xué)生，真正地培養(yǎng)好我們的學(xué)生,對家長負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。

"你的一堂課40分鐘是否真的能夠幫助高一的孩子奠定扎實的基礎(chǔ)，是否能真正幫助高三的孩子在高考中提分,所以老師們一定要備好每一堂課，要重內(nèi)容、重效率、重教法，備課要評估,選課要精準(zhǔn)，上課時要關(guān)注到每一位學(xué)生，下課后多走到學(xué)生身邊，多問一句,多關(guān)心一句?！?/p>

田校是這么說的，也是這么做的。作為數(shù)學(xué)教師出身的田校，深知教育一線的責(zé)任重大，也時常走進(jìn)教室為同學(xué)們輔導(dǎo)功課。

新僑特色，師生聯(lián)動；

學(xué)在課堂，愛在日常。

校長是學(xué)校的靈魂，教師是質(zhì)量的關(guān)鍵，而最有力量的教育一定是最真實的教育。在細(xì)致入微的各項教學(xué)安排里，我們也真切地感受到了學(xué)校對學(xué)生、對教育教學(xué)的高度重視。

作為教育人，就是要以心換心，把優(yōu)質(zhì)教育辦到學(xué)生、家長的心坎上。

老師用心教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，久久為功，馳而不息！