上海外國語大學英語二系師范英語專業畢業，東北師范大學英語課程論博士在讀，現擔任國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副秘書長的丁俊華，當過5年老師，后來又有近20年專注于-教育出版和教育科研。從來沒有走出過公立教育系統的他在2012年卻接受了來自瑞思的邀請，-成為了瑞思學科英語總校長。在丁俊華看來，這也是他人生的一個巨大挑戰。

從公立教育系統到瑞思學科英語

在接受本報記者采訪時，丁俊華坦言，一開始他對這份工作邀請有所猶豫，“覺得這不是正規的體系”。然而后真正打動他的，正是瑞思的所采取的“非正規”教學體系。丁俊華介紹說，瑞思用的是與美國小學同質同步的課程體系，倡導“浸入式學科英語”的教學理念，教學目標與美國是一樣的。并且針對-中美教育的差異，加入了孩子能力培養這一塊。而這，正是他所看重的。

“現在中國每天都有3億人以不同的形式學習英語，但無論哪種英語教學都擺脫不了應試這個概念。我看到瑞思的教育體系時感到眼前一亮，我覺得在這樣的理念下培養孩子真的是一件很幸福的事情。”丁俊華無不感慨地說，“我也有孩子，從家長的角度講，我也更希望孩子接受這種能力培養式的教育而不是應試教育。”

“要培養全面發展的優秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。”溫總理在教師節前夕到北京第35中學聽課后的講話中，對中國素質教育滿懷期望。丁俊華認為，當今世界瞬息萬變，傳統的教育方式已無法幫助孩子應對未來的種種挑戰。學英語，不是單純地學習語言知識，更要借此建立正確的思維方式，養成終生受益的習慣，成長為具有國際競爭力的優秀人才。而這，恰恰是瑞思正在專注做的。

專注少兒英語：教學生，也教家長

瑞思從創辦之初，就一直專注少兒英語的領域。到了2012年，瑞思在全國80多個城市成立了150多家校區，學員近10萬人。但是丁俊華強調，在接下來的第二個五年中，瑞思仍將精力集中在少兒英語教學領域。

“我們不是沒有實力做其他領域的英語培訓，我們只是想集中力量把國際化的學科英語課程做得專業。” 這是每個瑞思人的心聲，只有做專業的，才是對學生、家長負責，對社會負責。

瑞思學科英語教授對象是4~12歲的孩子。這個年齡段的學生年紀比較小，必須要有家長的參與，才能取得長足的進步。因此，瑞思從一開始就將客戶目標定位學生和家長這個整體，并且投入了相當的時間和精力在家長身上。除了每周4-6學時的課堂教學，瑞思經常與家長溝通，向家長傳達孩子成長過程中家長應付的責任，還推出了瑞思pad版本，便于家長更好的了解孩子的學習情況，以便做出下一步的規劃。丁俊華將之稱為“瑞思課程的延伸”。

“熱熱鬧鬧的課堂的50分鐘延伸不到孩子的整個成長過程，更多的還是要靠家長。現在的教育界都喜歡談終身教育，連家庭教育都沒進入，何談終身教育？”

尋找商業和教育的平衡點

商業屬性和教育屬性的矛盾，也許是每一個教育培訓機構都會面對的。

丁俊華認為，瑞思首先是一個商業機構。但想要走得更長久，就必須注重其教育屬性，這也是瑞思自身的責任所在。在瑞思發展的第二個五年，為了實現從培訓機構向教育機構的轉型，瑞思從教育的方向規劃了今后的發展。“我們的大方向不是辦公司，不是辦培訓，是辦教育。”

談到如何辦教育，丁俊華覺得要把對教師的培養放在首位。“課后培訓機構的教師資源不穩定，誰在師資隊伍建設方面做得不好就會被淘汰。”為此，瑞思下了很大的功夫，如建立自己的教師職稱系統，幫助老師做好長久的職業規劃，提供在職深造，與高校合作開展相關專業等。教師技能大賽，夯實了學術基礎，傳承了教學經驗；教師實戰手冊、指導筆記，為老師提供指路明燈；北師大教師班；清華管理培訓；長春師大合作培養教師等為每一個瑞思的在職老師提供了發展的平臺。

在采訪過程中，丁俊華也一直強調自己是個老師。他希望在瑞思這個團隊中，能以教師的身份影響其他成員，讓他們能更多地從教學的本位出發做事情完成自己的工作。

責任成就未來

丁俊華在談及自己的工作時，神情里帶著自豪，“瑞思是中國學科英語教育的首倡者。”他的那種自豪感，就是源于他的責任意識，對學生負責、對家長負責，對瑞思這份事業負責，對英語培訓這個行業負責。

本著對學生負責，瑞思學科英語從創立以來，一步一腳印，一直專注于少兒英語，五年才設到小學五年級。學語言、辦教育是緩慢、循序漸進的過程，瑞思的發展也遵循著這樣的規律。在瑞思，還有一個40人的教研團隊，專門負責課程研發和教師培訓等工作。在教育科研領域有著豐富經驗的丁俊華認為，一個教育機構不注重研發是不負責任的體現，也無法走得更遠。除此以外，瑞思還把家長納入自己的體系中，成立了家長教師協會（瑞思PTA），與家長共同學習，共同進步。

“現在的英語教育是失敗的，僅僅是將語言作為一個知識體系來灌輸，這樣的體系難出人才。我覺得教英語，尤其是少兒英語，就應該通過英語這門語言工具來發展能力，這樣教。” 瑞思學科英語的實踐，為中國的英語教育提供了新的思路，緩解了目前國內英語教學的困境。

為了更大程度上推動中國英語教學改革，-經北京市教委同意，北京市教育學會和北京市民政局批準，2012年7月-成立了學科英語教育研究會，瑞思將大力支持該學會的各項工作。瑞思將大力發展學術建設，目前瑞思在中國就有兩個國家級課題研究正在開展-。瑞思在學科英語教育領域的科研成果已經引起了廣泛關注。瑞思學科英語已經作為中國教育學會外語教學專業委員會的戰略合作單位，同時正同國家基礎教育實驗中心等科研機構建立起長期合作關系。“課題研究從商業角度上來講收益甚微，但我們既然作為少兒英語的領軍機構，我們有這個實力并且愿意推動整個行業良性發展。我們不光要做領跑者，還要為學科英語行業梳理出規范化操作標準，為本行業的健康有序發展夯實基礎。”

“企業盈利和社會責任并不矛盾。社會責任感可以詮釋為另一種形式的軟實力。一個企業只有承擔更多的社會責任，才能走得更長遠。”